План конспект по проектной деятельности. Сценарий внеурочного занятия (проектной деятельности) «Работаем вместе. Этапы выполнения творческого проекта

Внеурочное занятие для 1 класса по курсу «Учусь создавать проект»

Тема внеурочного занятия: « Цель проекта»

Тип занятия: ОНЗ

Оборудование урока: ноутбук учителя, ноутбуки у обучающихся, интерактивная доска, презентация, рабочие тетради у учащихся Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект» 1 класс, «лабиринты», стрелочки для деления на группы и для проведения рефлексии, мишени с изображением Лунтика.

Цель урока: создать условия для формирования умения ставить перед собой достижимые цели.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать позитивное отношение к проектно-исследовательской деятельности, овладение учебными действиями с языковыми единицами проектной технологии и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на занятии; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. ( Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на занятии и следовать им. ( Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях. (Познавательные УУД).

Технологии, используемые в ходе занятия: ИКТ, системно-деятельностный подход, игровые, здоровьесберегающие, контрольно-оценивающая деятельность.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас очередное занятие по проектной деятельности на котором присутствует много гостей, которые пришли посмотреть на вашу работу. (слайд 1)

Давайте им улыбнёмся, теперь улыбнёмся друг другу и мне и настроимся на плодотворную работу.

Занятие сегодня я хотела начать немного необычно. Внимание на экран.

(мультфильм «Лунтик») начало…

Посмотрели? Знаете этот мультфильм? О ком и о чём он? Молодцы….

Мы ещё вернёмся к нему и обязательно досмотрим…

А теперь если вы готовы к работе, давайте разделимся на группы: (слайд 2)

Я долго думала, как это сделать и решила…взять волшебную корзиночку как у бабы Капы, в которой лежат стрелочки разного цвета. На столах тоже изображены эти стрелочки. Когда вы достанете свою стрелочку, то садитесь за нужный стол.

Что мы делаем на занятиях по проектной деятельности? (на занятиях курса «Учусь создавать проект» мы знакомимся, из каких составляющих состоит проект, отдыхаем на занимательных переменках, знакомимся с новыми терминами, необходимыми для работы над своим проектом)

Вы уже знакомы с некоторыми понятиями. Настала пора проверить себя. (слайд 3)

Как вы думаете, что нужно сделать? (нужно к каждому термину подобрать объяснение). Сформулируйте задание. (Соединить части)

Но сначала давайте вспомним правила работы в группах (не перебивать друг друга, быть сплоченными, договариваться и приходить к единому мнению)

Приступайте и помните о правилах.

Хобби

Это краткое содержание сообщения

Тема проекта

Это увлечение, любимое занятие

Проект

Это отдельный момент (шаг, ступенька) проекта

Этап проекта

Тот, кто помогает кому-нибудь в чём-нибудь.

Помощники

То, что получится после того, как серьёзно поработаешь над темой, то есть это: идеи, мысли, замыслы.

Проблема

Это предположение, для объяснения каких-нибудь явлений.

Гипотеза

Это сложный вопрос, задача, требующие решения, исследования

Цель

Ребята, вы соединили все слова. Сравните свою работу по эталону. (слайд 4)

А для какого термина не нашлось объяснения? (для термина «цель»)

А почему? (потому что мы ещё его не рассматривали на своих занятиях)

-(слайд 5)Попытайтесь определить тему нашего сегодняшнего занятия: (цель проекта)

Чем мы будем заниматься? Поставьте цели на урок! (слайд 6)

(1. Дать определение термину «Цель»..2Научиться ставить цель)

Правильно! А для чего нам это нужно? (без цели мы не сможем сделать проект)

Термин цель-это…….

(слайд 7)

А теперь подведите микроитог. Чем мы занимались сейчас? (вспоминали все термины, относящиеся к проекту, определяли тему урока, ставили цели)

А теперь вспомните начало нашего урока. Может вы сможете определить цель появления Лунтика на нашей планете? (он появился, чтобы найти здесь новых друзей)

Правильно, ребята. А вы готовы стать его друзьями? (да) (слайд 8)

(физкультминутка)

А теперь давайте подумаем и без подготовки сразу ответим: какой у нас наступит праздник, которого ждут не только дети, но скажу по великому секрету и …взрослые (Новый год). А без чего невозможен Новый год (без ёлочки)..

Молодцы….

Ну а теперь досмотрим мультфильм до конца… (просмотр мультфильма)

Почему Лунтик такой грустный?(он не хочет, чтобы ёлочку срубили) Что перед ним возникло? (возникла проблема). А если она возникланадо ли опускать руки? (нет)..Чтобы решить эту проблему, что ему нужно сделать? (поставить цель)… Какую цель может поставить перед собой Лунтик? (обсудите в группах и предложите свои варианты решения). Если пришли к общему мнению, покажите знаком)….Молодцы..Правильно…

Давайте посмотрим, как всё-таки решил эту проблему Лунтик, Какую он поставил цель?

Подведите итог. Чем мы занимались на этой части занятия? (анализировали мультфильм, определяли проблему, ставили цель, искали пути выхода из неё)…

Ну а сейчас у вас на партах лежит лист с лабиринтом…(слайд 9).Вам нужно всем вместе, сообща найти правильный путь Лунтика к Миле, но не попасть к Вупсеню и Пупсеню и указать его стрелочками…. (чья группа справится с заданием, покажите знак), но учитывается не только правильность, но и аккуратность и оцените себя по оценочным линеечкам: Аккуратность и Правильность) (все лабиринты вывешиваются на магнитную доску)

Чем мы сейчас занимались? (определяли правильный путь Лунтика к Миле)

А почему к Миле, а не к гусеницам (потому, что они вредные, не всегда поступают честно)

Давайте подведём итог урока. (слайд 10) Какие цели мы ставили себе на этот урок?

(1. дать определение термину цель. 2. научиться определять цель проекта)

Мы их достигли? (да)

- (слайд 11) Молодцы. И напоследок Лунтику хочется узнать, а где вам может в жизни пригодиться знания по проектной деятельности? (ответы детей)

- (слайд 12) Посмотрите на доску: перед вами 3 мишени с изображениями Лунтика: радостного, серьезного и грустного. Кто догадался, почему на рефлексию я выбрала именно мишени…(потому, что это ЦЕЛЬ по которой стреляют) . Правильно. Возьмите свои стрелочки и прикрепите туда, куда считаете нужным….

А сейчас поблагодарите друг друга за работу, улыбнувшись и взявшись за руки. Занятие окончено. Спасибо за работу….(слайд 13)

- Молодцы. Лунтик рад, что в 1а классе у него столько много друзей…

Алёна Владимировна Бобырева
Открытое занятие по проектной деятельности «Воздух и его свойства»

Цель :

Создать условия для развития интереса детей к опытно- экспериментальной деятельности .

Программные задачи :

-Обучающие :

Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека ;

Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения;

Активизировать и расширять словарный запас детей.

Развивающие :

Развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности ;

Развивать умение делать выводы.

Воспитательные :

Воспитывать интерес к окружающей жизни.

Оборудование :

Использование ИКТ,картинки, флешка.

Раздаточный материал : стаканчики с водой, соломинки, на каждого ребёнка; духи, чеснок, музыкальные духовые инструменты, полиэтиленовые мешочки, трубочки, камешки, резиновая игрушка.

Ход наблюдения : Воспитатель : Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости . Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)

В : А сейчас давайте пройдем на ковер и встанем в круг, и поздороваемся друг с другом.

(ИГРА на общение)

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень :

Всем «Привет!» и «Добрый день!» ;

Если каждый улыбнётся -

Утро доброе начнётся.

ДОБРОЕ УТРО!

Посмотрите, какие красивые шары я принесла : красный, зелёный, ой, а что это случилось с синим шариком? Он какой- то стал грустный, маленький (ответы) .

А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

Д : - Надо его посильнее надуть.

В : - Правда? Сейчас я его надую (надуваю) . Вот какой он красивый получился! Интересно, а что же у него внутри, посмотрите?

Д : - Воздух .

Ребята, сегодня у нас будет непростое занятие ,вы будете настоящими исследователями. Вы хотите быть исследователями?А что будем исследовать вы узнаете отгадав загадку.

Через нас проходит в грудь

И обратно держит путь

он не видимый,и все же

Без него мы жить не можем!

Дети : Воздух

Воспитатель : Сегодня нам с вами предстоит узнать,что такое воздух ,как его обнаружить и какими свойствами он обладает .

Ребята, а вы знаете где люди проводят различные исследования и опыты? Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? Лаборатория.

Воспитатель : В лаборатории надо соблюдать определенные правила : соблюдать тишину, не перебивать друг друга. Не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе.

Воспитатель : У нас тоже будут свои маленькие лаборатории. Я предлагаю пройти в первую лабораторию, (дети подходят к столу стоят во круг него) . Что бы у нас опыты получились нужно внимательно меня слушать и следовать инструкциям. Хорошо?

Но прежде, чем приступим к проведению первого опыта, давайте вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

Как вы думаете, что вы вздохнули?

Дети : Воздух

Воспитатель : А мы можем увидеть воздух ?

Дети : Нет не видим.

Воспитатель : Значить какой воздух ?

Дети : Невидимый.

Опыт №1 (воздух можно увидеть )

Воспитатель : Чтобы воздух увидеть , его нужно поймать. Хотите я научу ловить воздух . Возьмите полиэтиленовый пакет, что в нем? (он пустой)

Давайте его сомнем. Посмотрите он легко мнется, почему? (потому что он пустой)

Теперь мы сделаем из него шарик, закрутите его.

Что в пакете? (воздух )

Как вы думаете, на что стал похож пакет? (ответы детей)

Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (там воздух )

Где можно использовать это свойство воздуха ? (летом : надувные матрасы, спасательный круг)

Вывод : Воздух приобретает форму того предмета, в какой он попадает.

А теперь посмотрите на руку через пакет. Вы видите свою руку? (видим)

Если мы видим свою руку, значит воздух какой ? (прозрачный, невидимый)

Вывод : Воздух прозрачный .

ОПЫТ № 2. (воздух не имеет запаха )

Дыхательная гимнастика

«Цветочная поляна»

(Дети расслабляются, представляя, что оказались на цветочной поляне, вокруг прекрасные, ароматные цветы.)

Сделайте глубокий вдох и скажите «АХ!»

Воспитатель : Как вы думаете, имеет ли воздух запах ? (Ответы детей)

Воспитатель : Сейчас мы это проверим. Закройте глаза, а когда я вам скажу вы медленно будете вдыхать и говорить, чем пахнет (.воспитатель подходит к каждому ребенку и дает им понюхать духи (апельсин, лимон, чеснок) . Один ребенок вдыхает просто воздух . Все что то почувствовали, только Антон ни чего не почувствовал. Как вы думаете почему? Правильно, Антон ничего не почувствовал, потому что я ему ни чего не дала почувствовать. Он вдохнул просто воздух . Какой из этого можно сделать вывод?

Вывод : воздух не имеет запаха , пахнут предметы.

ОПЫТ № 3 (имеет ли воздух вес ?)

Воспитатель : Это мы сейчас проверим.

Воспитатель : На столе разложены предметы : резиновая игрушка, кусок резины

Воспитатель : Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.

Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?

(воздух )

Вывод : Правильно. Потому что воздух легче воды

ОПЫТ №4 Сопротивление воздуха

Возьмите два одинаковых куска обычной газетной бумаги. Скомкайте один из листов. Поднимите руки высоко вверх и отпустите бумагу падать в свободном падении. Вы увидите, что лист смятой бумаги сразу падает на землю. Плоский лист медленно плывет вниз.

Вывод : Воздух сопротивляется движению объектов. Чем больше поверхность объекта, тем труднее для объекта перемещаться по воздуху . Плоский лист бумаги имеет большую поверхность, чем смятый комок. Легковые автомобили, поезда и самолеты имеют обтекаемую форму, чтобы уменьшить площадь поверхности сопротивления воздуху .

ОПЫТ №5 (воздух можно услышать )

Воспитатель : Ребята, а вы знали о том, что воздух можно услышать ? Музыканты, которые играют на духовых инструментах очень часто его слышат. Как вы думаете почему? (Музыкант дует в отверстие инструмента. Воздух дрожит ,получаются звуки) .Звуки распространяются по воздуху Например , на Луне,где нет воздуха ,ничего не слышно,бесполезно разговаривать - звуки не передаются. Возьмите музыкальные инструменты и подуйте в них. Что мы услышали? (звук) Почему возник звук (когда дрожит воздух , и тогда мы можем его услышать) .

Вывод : звук возникает, когда дрожит воздух , и тогда мы можем его услышать.

ОПЫТ №6 (воздух жизненно необходим )

Воспитатель : Чем мы с вами дышим? (воздухом ) . Давайте это проверим, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы с вами вдохнули и выдохнули? (воздух ) Возьмите трубочки и поставьте их в стаканчики с водой и подуйте, что происходит?

Дети. Мы выдыхаем воздух и в воде появляются пузырьки. Значит, внутри нас есть воздух .

ОПЫТ №7 (воздух может двигаться )

Воспитатель : Как вы думаете, может ли воздух двигаться ?

Давайте это проверим. Возьмите для этого каждый по камешку, палочке и соломинке. Разложите перед собой и подуйте на них. Что вы обнаружили?

Дети : Мы увидели, что соломинка отлетела далеко, палочка немного передвинулась, а камешек, остался лежать на месте.

Воспитатель : Да, ребята, воздух сам передвигается и вместе с собой переносит другие предметы. Легкие предметы воздух переносит без труда , а совсем тяжелые предметы, он не может перенести.

Вспомните, пожалуйста, Как называется движение воздуха ? (ветер) Ветер – это движение воздуха . Он вокруг нас. А какой бывает ветер? А что умеет делать ветер? (Ответы детей.) Молодцы, как можно узнать, куда дует ветер? (С помощью султанчиков) Ветер бывает сильный и слабый.

Вывод : Значит, воздух может двигаться .

Физминутка. Дует ветер нам в лицо (прикрывают лицо ладошками) .

Закачалось деревцо (стоя, раскачивают руками вправо, влево) .

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше (дети поднимают руки выше и меньше ими раскачивают) .

Воспитатель : Ребята, о ветре люди придумали много стихов, песен, написали картины. Сказка А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» , ведь в ней есть такие прекрасные стихи о ветре «…Ветер, ветер! Ты могуч! Ты гоняешь стаи туч.

Ты волнуешь сине море, веселишься на просторе…»

Воспитатель : Прекрасная песня о веселом ветре, которую написал композитор М. Дунаевский, давайте послушаем один куплет этой песни.

Слушание песни.

Воспитатель : Ребята, какая музыка у этой песни? (Веселая, бодрая) .

Что хочется делать под эту музыку? (Петь, путешествовать с друзьями) .

Наверное, поэтому она и называется «Песня о веселом ветре

Воспитатель : А сейчас попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание. Долго человек может не дышать?

Дети. Нет, без воздуха человек умрет .

Воспитатель : Какой вывод можно сделать?

Вывод : Человек не может жить без воздуха .

Правильно, человеку воздух необходим для дыхания. Если без еды человек может прожить много дней, без воды – несколько дней, то без воздуха он может прожить всего несколько минут.

Воспитатель : А только ли человеку нужен воздух ? (растениям,животным)

Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит.

Давайте пройдем к компьютеру и присядем на стульчики.

Гимнастика для глаз

Смотрит вправо - никого,

Смотрит влево - никого.

Раз-два, раз-два -

Закружилась голова.

Глазки закрывали,

Глазки отдыхали.

Как откроем мы глаза ,

Вверх посмотрим, да-да-да.

Вниз ты глазки опусти,

Вверх опять их подними.

Пальцами погладь глаза,

Отдыхать пришла пора. Резко переводят взгляд вправо- влево.

Выполняют круговые вращения глазами.

Закрывают глаза;

Резко переводят взгляд вверх вниз

Мягко поглаживают веки указательными пальцами.

Посмотрите внимательно на экран. (Презентация, изображения природы)

Какой в лесу воздух ? (ответы детей)

Почему он там чистый? (ответы детей)

(там чистый воздух , нет веществ которые выбрасывают отходы. Там воздух содержит большое количество кислорода. Кислород - это газ, которым дышат люди, растения. Заслуга растений именно в том, что они вырабатывают кислород. Больше растений - больше кислорода)

Как же можно назвать растения? (наши помощники, спасатели) .

(продолжение презентации фото с заводами, машинами, курящим человеком.)

Как вы думаете, вблизи мусора, заводов, машин и курящего человека, дыма от пожаров какой воздух ? (ответы детей)

А вот эти слайды показывают, как мы люди загрязняем воздух выхлопными газами автомобилей, заводы также отравляют воздух . Люди жгут костры, кучи мусора, а едкий дым не дает дышать окружающим людям, птицам, животным. Это может привести к экологическим катастрофам. Поэтому созданы организации охраняющие землю от пагубного влияния человека на природу. Давайте любить и беречь нашу Землю. А для этого посадим молодые деревца. Они очень хорошо очищают наш воздух . Поставим очищающие фильтры на заводские трубы, и не будем жечь костры.

Вывод : Значит, воздух бывает чистым и грязным.

Слайд с изображением природы.

Вот наше занятие подошло к концу . А сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Волшебный шарик» . Мы все встанем в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали сегодня о воздухе .

Воспитатель : Какой опыт вам показался интересным больше всего?

Воспитатель : Что вы сегодня узнали нового?

Мне очень понравилось, как вы проводили лабораторные исследования. Вы все были внимательны. Проявили любознательность. Были активны. Молодцы. Давайте друг другу улыбнемся и все вместе пройдем в группу.

Как называется наш кружок?

Чему учат вас в «Школе исследователей»?

1. Актуализация опорных знаний.

Какие качества вы в себе открыли за время работы?

Какие открытия сделали для себя?

2. Проверка домашнего задания.

С какими ребятами вы познакомились?

Какое впечатление у вас о них сложилось?

УСП 2 кл. с.5-6; 3кл. с.3

Б) «Поразмышляем».

УСП 3кл.с.2-3 (Переменка)

В) «Запомни и воспроизведи»

Напомните,с чего я начала наш урок?

Как называлось стихотворение Э. Успенского? (Удивительное дело)

Какие слова были зашифрованы в ребусах по порядку их расположения?

(шкаф,тыква, панама)

III. Постановка цели занятия.

С какой целью я вам задавала эти вопросы? (проверить память)

О чем сегодня пойдет разговор на нашем занятии?

Прочитайте тему нашего занятия.

Тема: « Светофор мысли: включаем память!»

Запишите в тетрадь.

Определите цель работы, проблему, выдвинете гипотезу.

IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач.

1.Понятие «память».

С чего начнём нашу работу? (выясним, что такое память)

Что такое память, по- вашему?

Прочитайте и попробуйте составить свое определение.

Память – это важное свойство человека. Благодаря памяти человек запоминает различные события, предметы. Люди всегда придавали памяти большое значение, так как без памяти человек не смог бы выжить. Да, память очень важна для человека. Если бы ее не было, то люди не смогли бы передавать все знания и умения будущему поколению. Мы не умели бы читать, считать, не помнили бы своих родителей и друзей. Очень хорошо помогает запоминать и развитое внимание. Если ты внимателен, то подмечаешь все детали, запоминаешь их, а потом легко повторяешь все, что ты видел или слышал.

Озвучьте свой ответ.

Запишите в своей тетради.

Вспомните пословицу: «Повторение –………….(мать учения)».

Как она связана с запоминанием?

Как вы думаете, а на что похожа наша память?

Нашу память можно сравнить с записной книжкой, которая хранит важную информацию, с сундучком с ценным содержимым, со шкатулочкой, с магнитофонной пленкой, диском и т.д.

Когда мы что-то хотим запомнить, то сначала фиксируем это в своей памяти, то есть как будто кладем в сундучок. Потом память сохраняет самое важное и нужное, то есть накрепко закрывает сундучок на замок. А при необходимости мы извлекаем из нашей памяти то, что запомнили и сохранили, то есть открываем наш волшебный сундучок.

Итак, память – это: Запоминание; Сохранение;Воспроизведение.

2. Упражнение на определение виды памяти.

У каждого человека существуют разные виды памяти. Сейчас мы с вами еще немного поиграем – определим виды памяти.

а) Слуховая память.

Каждый из вас получил листочек (он перевёрнут).

После того как я назову вам 7 слов, вы перевернете листочек и вычеркнете на нем картинки, которые соответствуют названным словам.

Слова: солнце, кукла, мяч, яблоко, лист, цветок, гриб.

Давайте проверим. Что вы делали, прежде чем вычеркнуть рисунок? (Слушали.)

Верно.

Какой памятью воспользовались? (слуховой)

Слуховой памятью вы пользуетесь тогда, когда учитель на уроке что-либо объясняет, когда дома слушаете маму, смотрите телевизор и т.д.

б)Зрительная память.

Каждый из вас получит чистый лист, разделенный на 5 клеток. В течение 10 секунд я покажу вам такой же лист, но в каждой клеточке будет рисунок. Ваша задача – нарисовать такие же рисунки в той же последовательности.

Давайте проверим.

Что вы делали перед тем, как начать рисовать? (Смотрели)

Значит, вам помогло зрение. Как же можно назвать такой вид памяти? (Зрительная)

в) Двигательная память.

Если бы мы обладали только такими видами памяти, то не смогли бы научиться плавать и танцевать. И во время обучения письму вы тоже запоминаете определенные движения. Значит, двигаться нам помогает тоже память.

Кто хочет проверить свою двигательную память?

Сейчас три ученика на 5 секунд примут какую-нибудь позу, а после этого желающий должен будет повторить.

г) Осязательная память.

Закрой глаза. (Неожиданно для ребёнка говорю - чайник горячий. Ребёнок убирает руки.)

Почему убрали резко руки?

Закройте глаза и вспомните прикосновение пушистого и мягкого ковра или котенка. А теперь вспомните прикосновение холодного снега, когда лепите снежный ком и рукам зябко.

Какая память у вас работала? (Этот вид памяти называется осязательной)

Д) Обонятельная память.

А теперь вспомните запах костра, печеной картошки (или запах духов).

Какая память работает в данном случае?

Е) Вкусовая память.

Показываю лимон. Что произошло? (кисло)

Показываю апельсин. Что произошло? (сладко)

Какая память работала?

V. Контроль, самоконтроль.

Над какой темой работали?

Что выяснили?

Как проверить гипотезу?

VI. Домашнее задание.

Аккуратно вклеить работы в тетрадь. Подобрать методики для исследования памяти. Исследовать свою память и память родителей. Сделать вывод и оформить результаты исследования в тетрадь.

Название методики:

Результаты исследования (таблица)

Вывод: Какая память у вас лучше развита?

VI. Рефлексия.

Что вы узнали на сегодняшнем занятии?

Что помогло вам решить задачи?

Где можно применить свои знания?

Выскажите своё мнение по занятию.

Прием «Плюс – минус - интересно»

Цели:

Просмотр содержимого документа
«Занятие по проектной деятельности "Учимся планировать"»

ЗАНЯТИЕ ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УЧИМСЯ ПЛАНИРОВАТЬ»

Пояснительная записка

На разных этапах проектирования от учеников требуются те или иные умения и навыки. Одним из них является умение планировать свою деятельность.

В основу организации занятия положен деятельностный подход. Используются различные формы организации познавательной деятельности учащихся (фронтальная, парная, групповая).

Задания подобраны с нарастающей степенью сложности, постепенно переходя в творческие, требующие активной познавательной деятельности учащихся.

Цели: - развивать творческое мышление, воображение;

Формировать умение составлять план, распределять свои дела;

Способствовать развитию коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

Воспитывать доброжелательное и толерантное отношение друг к другу.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Здравствуйте! Начинаем наше занятие. Будьте активны, внимательны и у вас всё получится.

Скажите, пожалуйста, над каким проектом мы работаем? («Подарок для души»).

Давайте вспомним основные этапы проекта, назовите их.

(Это: проблема; планирование; поиск информации; продукт; презентация)

Мы уже знаем, что проект – это пять «П».

Какие этапы мы уже преодолели? (Преодолели этап «Проблема»)

Давайте вспомним, в чём состоит проблема нашего проекта. (Октябрь– месячник пожилого человека и нам нужно подготовить подарки для ветеранов труда -. Мы остановились на открытке «Подарок для души», но проблема в том, что не составлена эскиз открытки и не придумано какие материалы мы будем использовать для их выполнения)

А на каком этапе проекта мы сейчас работаем? (На этапе «Планирование»)

Так какова же тема нашего занятия? (Планирование)

Чему вы будете учится на данном занятии? Поставьте для себя цели. (Учиться составлять план и работать по плану).

А кто помнит, что такое план? (Это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки проведения работ).

В нашем проекте очень много разных дел, которые нам ещё предстоит выполнить. Так давайте мы с вами сейчас попытаемся распределить наши дела, связанные с выполнением проекта на более или менее важные и срочные.

I . Задание для самостоятельной работы (работа в паре).

На доске таблица: «Важно. Срочно»

	Срочно	Не срочно
Важно
Не важно

Перед вами таблица.

Назовите, какие дела находятся в таблице под номерами 1; 2; 3; 4?

В таблице заполняются поля:

1) важно, срочно;

2) важно, не срочно;

3) не важно, но срочно;

4) не важно и не срочно.

А сейчас я вам предлагаю поработать в паре. Посмотрите, какие дела вам нужно распределить в таблице.

Вариант задания (вперемешку даны следующие дела):

придумать эскиз для открытки;

подобрать необходимое оборудование

выбрать материалы;

подобрать стихи и поздравления

подготовить фотоотчет.

Дети работают в парах. Затем проходит коллективное обсуждение выполнения задания.

Какое из предложенных дел вы считаете важным и срочным? Почему?

По какому критерию вы себя будете оценивать? (По критерию правильности заполнения таблицы и по качеству работы в паре)

А сейчас немного отдохнём.

Отгадайте загадки.

II . Физминутка. Упражнения на развитие творческого мышления

Всех листов плотнее он, Разноцветный наш. . . (картон)

-Какой картон вы знаете?(гофрированный, мелованный, тонированый)

- А когда используется картон?(Когда нужно чтобы поделка держала форму0

Очень яркие листы, Разрезай и клей их ты. Серебристые снежинки И забавные картинки Можно воссоздать и флаги Из листов такой... . (бумаги)

- какие свойтва бумаги вы знаете?(легко мнется, рвётся, намокает, режется)

Он не пачкает, не льется, В сумке не перевернется, Сохнет быстро - лишь намажь. Клей зовется. . . (карандаш)

Для чего нужен клей? (Чтобы склеивать и клеить)

Давайте вообразим как склеивает клейф наши ладошки

Очищают воздух, Создают уют,На окнах зеленеют,Круглый год цветут.(Цветы)

Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья)

Длинная, но не река; извилистая, но не змея; крепкая, но не сталь; удерживает, но не зaмOк

Сегодня мы постараемся создать эскиз открытки с использованием этих предметов.

А для этого вам нужно объединится в группы.

III . Работа в группах. Проектное задание

Учащиеся объединяются в творческие группы.

Проводится жеребьёвка (на листочках) – назначаются ответственные в группе.

Группы получают задание – придумать и эскиз открытки с использованием перечиленных материалов (картон бумага цветочки листики).(Все материалы лежат на толах)

Каждая группа придумывает 1 творческий проект открытки.

А чтобы у вас получились правильно сформулированные и понятные участникам эсскизы, работать вы тоже будете по плану.

В этом вам поможет «Солнышко обдумывания» (на доске).

- Если что-то непонятно, то можете спросить у меня.

«СОЛНЫШКО ОБДУМЫВАНИЯ»

НАЗНАЧЕНИЕ ФОРМА

ПОДПИСЬ

ОТКРЫТКИ

ОСОБЕННОСТЬ КОМПОЗИЦИОННЫЙ

ОТКРЫТКИ ЦЕНТР

IV . Отчёт групп о проделанной работе.

1) Представитель каждой группы выходит к доске и пользуясь «Солнышком обдумывания», защищает свой проект.

Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию открытки.

По какому критерию вы будете себя оценивать? (По критерию активной и полезной работы в группе)

2) Подведение итогов.

Я хочу подвести итог.

Вы хорошо спланировали свою работу в проекте «Подарок для души» и придумали замечательные открытки.

По конструктивным критериям они просты и удобны в исполнении.

По технологическим – оригинальны и рациональны.

И конечно же учтены экономические критерии.

Как вы считаете, задачи урока мы выполнили?

Первые эскизы мы составили, а дома каждый из вас подумает, какие ещё варианты открыток можно предложить.

А на следующих занятиях мы будем продолжать разработку и выполнение сувенирной открытки

Спасибо всем за работу.

V . Итог занятия.

Подведём итог нашей работы.

Чему вы учились на этом занятии?

Как вы думаете, достигли вы поставленных целей?

А можете ли вы утверждать, что хорошо научились планировать и распределять свои дела? (Нет)

Тогда, какую цель вы перед собой должны поставить? (Продолжать учиться планировать и распределять свои дела)

VI . Рефлексия «Звёздное небо».

А сейчас я предлагаю вам оценить свой личный вклад в это занятие с помощью звёзд.

- «Красный гигант» - вклад значительный.

- «Жёлтый карлик» - вклад незначительный.

- «Чёрная дыра» - что-то не получилось.

Благодарю вас за хорошую работу.

На этом наше занятие по проектной деятельности окончено.

муниципальное образовательное учреждение

«Судская средняя общеобразовательная школа №1»

Конспект занятия

по проектной деятельности

«Учимся планировать »

2 класс

Разработчик:

Шмидт Ольга Николаевна,

учитель начальных классов,

ЗАНЯТИЕ ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УЧИМСЯ ПЛАНИРОВАТЬ»
Пояснительная записка

На разных этапах проектирования от учеников требуются те или иные умения и навыки. Одним из них является умение планировать свою деятельность.

В основу организации занятия положен деятельностный подход. Используются различные формы организации познавательной деятельности учащихся (фронтальная, парная, групповая).

Задания подобраны с нарастающей степенью сложности, постепенно переходя в творческие, требующие активной познавательной деятельности учащихся.

Цели: - развивать творческое мышление, воображение;

Формировать умение составлять план, распределять свои дела;

Способствовать развитию коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

Воспитывать доброжелательное и толерантное отношение друг к другу.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Здравствуйте, дети! Начинаем наше занятие. Будьте активны, внимательны и у вас всё получится.

Скажите, пожалуйста, над каким проектом мы работаем? («Папа, мама, я – спортивная семья»).

Давайте вспомним основные этапы проекта, назовите их.

(Это: проблема; планирование; поиск информации; продукт; презентация)

Мы уже знаем, что проект – это пять «П».

Какие этапы мы уже преодолели? (Преодолели этап «Проблема»)

Давайте вспомним, в чём состоит проблема нашего проекта. (23 февраля – День защитника Отечества и нам нужно подготовить праздник. Мы остановились на семейном празднике «Папа, мама, я – спортивная семья», но проблема в том, что не составлена программа и не придуманы конкурсы)

А на каком этапе проекта мы сейчас работаем? (На этапе «Планирование»)

Так какова же тема нашего занятия? (Планирование)

Чему вы будете учится на данном занятии? Поставьте для себя цели. (Учиться составлять план и работать по плану).

А кто помнит, что такое план? (Это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки проведения работ).

В нашем проекте очень много разных дел, которые нам ещё предстоит выполнить. Так давайте мы с вами сейчас попытаемся распределить наши дела, связанные с выполнением проекта на более или менее важные и срочные.

I. Задание для самостоятельной работы (работа в паре).

На доске таблица: «Важно. Срочно»

Перед вами таблица.

Назовите, какие дела находятся в таблице под номерами 1; 2; 3; 4?

В таблице заполняются поля:

1) важно, срочно;

2) важно, не срочно;

3) не важно, но срочно;

4) не важно и не срочно.

А сейчас я вам предлагаю поработать в паре. Посмотрите, какие дела вам нужно распределить в таблице.

Вариант задания (вперемешку даны следующие дела):

придумать конкурсы для команд;

изготовить приглашения (или подобрать необходимое оборудование);

подобрать стихи и песни;

подготовить фоторепортаж о празднике.

Дети работают в парах. Затем проходит коллективное обсуждение выполнения задания.

Какое из предложенных дел вы считаете важным и срочным? Почему?

По какому критерию вы себя будете оценивать? (По критерию правильности заполнения таблицы и по качеству работы в паре)

А сейчас немного отдохнём.

Отгадайте загадки.

II. Физминутка. Упражнения на развитие творческого мышления

Загадан здесь сосуд широкий,

Большой, округлый, неглубокий.

Скажи, во что, когда стирает,

Бельё хозяйка собирает? (Таз)

- Какой формы таз?(Круглой)

- Покружитесь и покажите, что он круглый.

В неё сложу свои игрушки:

Вот пистолеты, сабли, пушки.

Сестрица спросит очень робко:

«Не маленькая ли …….?» (Коробка)

- Для чего мальчику нужна коробка?(Чтобы положить игрушки)

- Давайте присядем, как будто мы игрушки, сложенные в коробку.

Хлопотун Егорка

Взялся за уборку:

В пляс по комнате пошёл,

Оглянулся – чистый пол. (Веник)

- Для чего нужен веник? (Чтобы мести пол)

- Изобразите, как вы метёте пол.

Сегодня мы постараемся найти необычное применение этим обычным предметам.

А для этого вам нужно объединится в группы.

III. Работа в группах. Проектное задание

Учащиеся объединяются в творческие группы.

Проводится жеребьёвка (на листочках) – назначаются ответственные в группе.

Группы получают задание – придумать спортивные конкурсы с неспортивными предметами (таз, коробка, веник).

Каждая группа придумывает 1 творческий проект конкурса.

А чтобы у вас получились правильно сформулированные и понятные участникам конкурсы, работать вы тоже будете по плану.

В этом вам поможет «Солнышко обдумывания» (на доске).

- Если что-то непонятно, то можете спросить у меня.

«СОЛНЫШКО ОБДУМЫВАНИЯ»

НАЗНАЧЕНИЕ ОБОРУДОВАНИЕ

НАЗВАНИЕ

КОНКУРСА

ОСОБЕННОСТИ УЧЁТ

ПРОВЕДЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

IV. Отчёт групп о проделанной работе.

1) Представитель каждой группы выходит к доске и пользуясь «Солнышком обдумывания», защищает свой проект.

Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию конкурса.

По какому критерию вы будете себя оценивать? (По критерию активной и полезной работы в группе)

2) Подведение итогов.

Я хочу подвести итог.

Вы хорошо спланировали свою работу в проекте «Папа, мама, я – спортивная семья» и придумали замечательные конкурсы.

По конструктивным критериям они просты и удобны в проведении.

По технологическим – оригинальны и рациональны.

И конечно же учтены экономические критерии.

Необходимое оборудование доступно, практично, его можно использовать неоднократно.

Как вы считаете, задачи урока мы выполнили?

Первые конкурсы мы составили, а дома каждый из вас подумает, какие ещё неспортивные предметы можно использовать в спортивных состязаниях.

А на следующих занятиях мы будем продолжать составление конкурсной программы.

Спасибо всем за работу.

V. Итог занятия.

Подведём итог нашей работы.

Чему вы учились на этом занятии?

Как вы думаете, достигли вы поставленных целей?

А можете ли вы утверждать, что хорошо научились планировать и распределять свои дела? (Нет)

Тогда, какую цель вы перед собой должны поставить? (Продолжать учиться планировать и распределять свои дела)

VI. Рефлексия «Звёздное небо».

А сейчас я предлагаю вам оценить свой личный вклад в это занятие с помощью звёзд.

- «Красный гигант» - вклад значительный.

- «Жёлтый карлик» - вклад незначительный.

- «Чёрная дыра» - что-то не получилось.

Благодарю вас за хорошую работу.

На этом наше занятие по проектной деятельности окончено.